第一章 特殊儿童发展规律与家长自查

特殊儿童广义是指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童。这些差异可表现在智力、感官、情绪、肢体、行为或言语等方面，既包括发展上低于正常的儿童，也包括高于正常发展的儿童以及有轻微违法犯罪的儿童。狭义的理解，专指残疾儿童，即身心发展上有各种缺陷的儿童。又称“缺陷儿童”、“障碍儿童”。包括智力残疾、听力残疾、视力残疾、肢体残疾、言语障碍、情绪和行为障碍、多重残疾等类型。本手册中的特殊儿童包括自闭症儿童、脑瘫儿童和智障儿童。

众所周知，对特殊儿童发现越早越好，就越有利于早期治疗和早期康复训练。家庭是任何一个儿童最初成长和经常生活的环境。特别是在早期父母与孩子接触的时间最长，对他们的了解也最多，也是最早发现孩子问题的人员之一。家长可以通过哪些方法和途径发现儿童异常情况呢？通常可以通过观察、检核表对照、简易的测量等方法发现孩子的问题。

一、特殊儿童家长自查的意义

大量的研究和实践证明，早期干预对特殊儿童自身发展有直接意义。家长自查能够做到及时发现儿童的发展性障碍，及早的进行早期干预能够治疗和补偿特殊儿童的缺陷，防治残疾程度加深，增进儿童的康复和社会性发展，为其以后上学、适应社会创造条件。

（一）可以促进特殊儿童健康发展

1、能够治疗、补偿或校正以后存在的缺陷

可利用新的科学技术、工具与手段使集体被损害的机能得到部分或全部康复。如对势力障碍儿童及早进行手术治疗或配备使用相应的助视器材，可防止其势力下降。

2、进行二度障碍的预防、即预防继发性缺陷

人作为一个整体，其生理的、心里的各个方面是相互影响的。如对听力障碍儿童及早配备合适的助听器，及时进行听觉机能和语言能力的云连，不仅可以克服“聋”的原发性障碍，还可以预防“哑”的继发性缺陷发生，进而可以预防潜在的社会交往及心理行为问题。同时，早期预防工作的宣传，可以出特殊儿童家长的焦虑，复位家长的心理和情绪，帮助家长接纳特殊儿童，这样就预防了家长的不良情绪阳极孩子，也可防止家长烟雾其发展的关键期或是引发其他继发性障碍。

3、避免发展落后，使特殊儿童发展之后的可能性降低到最小的程度

婴幼儿发育的速度并不完全一致，存在个体的差异性。但如果某些发育领域以后超过个别差异而出现延后时，则应进行早期敢于。接受早期敢于的特殊儿童可以有组织、有计划、有目的的教育环境中缩小与普通儿童的差距，更加稳妥地朝着健康合理的常态发展。

4、消除或干扰高位儿童的风险因素，促使其发展

通过医学、互利、心理及教育等方面的早期敢于措施，可以干烧高位儿童不利的风险因素，降低其死亡率和造成残疾的可能性，促使其正常或较正常的发育。

（二）减轻特殊儿童家庭负担和压力

特殊儿童的存在对整个家体而言，不仅带来了沉重的更深负担，儿童其发展的过程需要强大的经济投入，又充满者物质压力。如智力障碍儿童缺乏必要的活自理能力，需要家长及家庭成员给予其细心的照管，这样往往给家庭带来沉重的负担和压力。通过家长自查与早期干预，可以由专业人员提供针对性的早期干预，有效地培养特殊儿童的生活自理能力，减轻家长乃至这个家庭的负担与压力

（三）具有重大的社会效益

  对于社会而言，家长自查以及早期敢于不仅能够减少特殊儿童对社会的以来和被机构性（如福利院、收容所）的可能性，还能够减少特殊儿童入学后进入特殊学校接受特殊教育的可能性，其了其以后适应社会的能力和独立生活、工作的机会，具有重大的社会经济效益，而且，早期敢于可以提高公民的社会意识，推进社会的文明进程。

二、儿童一般发展规律及家长自查工具

（一）0~6岁儿童身心发展评价指标

（二）0-3岁儿童发育问题预警征象

儿童发育问题预警征象适用于0-3岁儿童，检查有无相应月龄的预警症状，该年龄段任何一条预警征象阳性，提示有发育偏异的可能，应及及时就诊。

 

与特殊儿童教育有关的社会福利政策

（一）教育政策

残疾人教育是对视力、听力、言语、智力、肢体有残疾的人实施的教育。它包括学前教育、基础教育、高等教育、职业技术教育和成人教育。20世纪90年代，国家制定的一系列教育法规都对残疾人教育做了明确规定，并将残疾人教育纳入国家教育改革和发展的总体规划。残疾人教育已成为我国教育事业的一个重要组成部分。

适龄残疾儿童、少年可以根据条件，通过下列形式接受义务教育：

（一）在普通学校随班就读；

（二）在普通学校、儿童福利机构或者其他机构附设的残疾儿童、少年特殊教育班就读；

（三）在残疾儿童、少年特殊教育学校就读。地方各级人民政府应当逐步创造条件，对因身体条件不能到学校就读的适龄残疾儿童、少年，采取其他适当形式进行义务教育。

对经济困难的残疾学生，应当酌情减免杂费和其他费用。