我们的大脑具备感觉区辨功能，让我们对于所接触的物品，能够知觉其形状、长短、大小、轻重、质地粗细、冷热和方向等等，并能有适当的行为反应。

例如，我们手可以在没有视觉引导的情况下，可以从大小、轻重、触感不同的圆形零钱堆中，正确找出1元硬币，这就是触觉的区辨功能。

今天我们就来讲讲感觉区辨能力的重要性、功能、以及对儿童学习和发展的影响。

01什么是感觉区辨

感觉区辨就是我们大脑能准确地辨识各种感觉的质、量、在时间上的顺序、空间上的位置的能力。

当儿童能精准而快速地知道感觉刺激的质、量、位置、大小或形状，便能形成正确的知觉——视觉、听觉、触觉、力道知觉(本体觉)、方向知觉(前庭觉)等。

本体觉系统的区辨功能，让我们能够察觉动作执行时，空间方向和时间长短、力道大小等信息。且常常与触觉系统共同合作，使我们感受到自己身体的位置和动作的速度，辨别自己身体的动作，进而能够自如的运用身体。

当本体觉信息和前庭觉信息整合时，我们可以了解自己的重心如何改变、现在的姿势如何，并且可以执行较为复杂的动作顺序（例如：跳舞等）。

02如何发现感觉区辨问题

我们可以通过观察下列能力指标，来认识和评估儿童的感觉区辨能力发展状况：

儿童对于感觉刺激是否反应慢，或很慢才能明白这感觉刺激是什么。

儿童能否区分感觉的强弱和大小。

儿童能否正确辨认物体的触感（例如软硬、尖锐或圆滑）、位置、大小、方向、距离、速度等。

儿童能否精准无误的接收信息并且解释，例如：听清楚、看明白。

儿童是否强烈寻求某种感觉刺激，例如：接触任何东西都要闻一闻、摸一摸。

简而言之，家长、老师们可以从儿童每天的活动参与中，一窥儿童感觉区辨能力发展的良莠。例如：进食时的咀嚼能力如何、完成的速度如何？穿脱衣裤时的速度如何？对衣裤的前后能否分清楚？对于口语指令的内容、执行速度是否正确而适当？对玩具的选择、偏好、收拾与整理是否合乎儿童的年龄与能力？语言沟通时是否构音清晰？

这些日常生活活动的选择、完成方式、所花时间等，都是感觉区辨能力发展好坏的表征。

03感觉区辨障碍的表现

一般来说，感觉区辨障碍的儿童，可能会出现以下五类表现：

一、触觉区辨能力不足

大肌肉动作笨拙、不协调，例如：丢接球时，无法轻松自如地移动步伐，双手顺利地把球接住，或是发球时适时把球丢给对方。儿童容易出现接不住球或是接住的球容易又掉落的窘境。

精细动作笨拙、不协调，例如：玩拼图、乐高、堆积木等需要双手操作的玩具时，容易掉落玩具部件或是容易有组合困难；或是儿童习惯、坚持选择容易完成的玩具。

无法指认被碰触或撞到的肢体部位。例如：儿童被东西撞到，因为感到疼痛而嚎啕大哭，老师问他：“你撞到哪里？哪里会痛？”儿童指认的痛处并不是真正的伤处。或是游戏过后，不清楚身体的碰撞、瘀青是如何造成。

用手操作的动作不协调，例如：拿笔、剪刀、筷子等器具容易掉落。

口腔动作不协调，例如：模仿口腔动作，让舌头顶在上牙龈上，儿童无法完成。

日常活动如穿衣服或袜子等动作不流畅，拉拉链、扣钮扣的动作慢。

喜欢摸东西或到处摸。

喜欢把物品放入口中。

无法只用手触摸就能说出对象的形状、质地或者名称。

二、前庭觉区辨能力不足

移动时保持平衡的能力有困难；跑步、走路容易跌倒。

闭上眼睛就会站立不稳。

不喜欢走平衡木，或走在不平稳的路面时平衡能力差（习惯绕路，避免走不平坦路面及避免失去平衡）。

改变方向的能力经常跟不上同龄的儿童，例如；向左踏步走换成向右踏步走，儿童常常混淆；或是不喜欢快速折返跑的活动，例如：警察抓小偷、老鹰抓小鸡等需要速度快或方向变换频繁的游戏。

对速度的区辨能力不佳，例如：老师说快快快、慢慢慢，儿童无法跟上老师的节奏速度；或是常在快速进行的活动中跌倒或与人碰撞、擦撞。

保护性的反射动作慢，例如：重心不稳跌倒时，自己伸出手支撑地板或是保护自己维持平衡的动作反应较慢。

坐姿、站立时，维持腰杆挺直的能力有困难，常常习惯弯腰驼背或趴在桌上、瘫在沙发上、习惯倚墙站立。

对上下、左右、前后及移动的方向和速度的感知较差、容易迷路。

三、本体觉区辨不足

坐旋转木马时调整身体位置的能力有困难，容易东倒西歪。

动作协调差、动作不灵巧、容易弄坏玩具。

攀爬绳网时无法正确地摆放双脚，会踩不稳或滑掉，或是容易停在某个定点。

动作流畅度不佳，如：做开合跳时，手脚张开和闭合的协调度不佳。

做缓慢而精准的动作有困难，例如：剪纸活动、工艺课程、书写作业或是当儿童用积木搭盖摩天大楼时，无法精准放置积木的适当位置，以致摩天大楼倒塌。

当身体姿势歪斜或位置改变也没有自觉，亦不能准确地察觉肢体位置，当碰撞他人时常不自觉。

模仿他人做出正确的动作有困难，而构音、语言表达、抄写活动等生活中许多能力，都是模仿学习而来。

对于动作的方向、出力大小和投掷距离判断不正确，例如：写字或抱人时太用力，不知道如何调整至适当的力气（容易让人有动作粗鲁的感受）。

不能准确地觉察肢体位置。

四、听觉区辨能力不足

主要是对声源距离、声音语调、语气中所带有的情绪含义之分辨和理解力不足，或者无法区辨和理解2~3个步骤指令，做出来有困难。在有背景声音的情况下，听觉区辨能力不足的儿童常会对主体声音的辨别力产生困难，例如：儿童于干扰的环境中，常会听不见或无法理解母亲对他说什么。

五、视觉区辨能力不足

分辨字形、方向有困难，常会看成倒反的字形，例如：p看成q.

序列图形的排序能力有困难，例如：给儿童一些图片，儿童能根据事件发生的情境顺序排列图片；第一张图应是呈现事件第一步骤所发生的事，第二张图用来表达第二个发生的情境，依此类推，最后一张则是故事结尾。儿童若是视觉区辨能力不佳，则排列图片顺序会有困难。

在视觉测验中可能会产生以下困难：

形状区辨：在类似形状中找出完全相同的形状。

区辨前景和后景：在背景图形中辨识主题形状。例如：重叠的三角形、圆形、香蕉图形、鞋子、汤匙和椅子图形，儿童能用视觉辨识这几种物品。

视觉－空间关系：辨认出已被旋转或隐藏位置的图形。例如：直立的花瓶被旋转成90度成了平躺的花瓶，儿童仍然能够辨认这是花瓶，或是辨认出在后排还有一块黄色积木。

视觉完形：看到图形的一部分即能够联想到完整图形。例如：看到被树叶遮住只露出尾巴的小鸟，即能够看出来那是一只小鸟，或是知道哪一个图形跟上图一样。

感觉区辨是人与生俱来的一种能力，但很多家庭在儿童成长过程中，代劳包办限制过多，以至于儿童无法获得足量的多元的感觉刺激，导致感觉区辨能力发展滞后，各项行为不能与年龄和环境相适应。因此，也再次提醒各位家长，不包办、不代劳、不溺爱，给予孩子更多参与实践的机会。